《中國教師報》2022年3月23日第10版教育家周刊刊發(fā)合肥新華公學總校長秦新春署名文章：《讓校園里“生長”學生的想法》，中國教育新聞網(wǎng)同時轉(zhuǎn)發(fā)。《中國教師報》教育家周刊旨在彰顯全國具有創(chuàng)意、創(chuàng)見、創(chuàng)舉的知名教育工作者的思想力，堅持發(fā)現(xiàn)并且聚焦這個群體，喚醒更多教育者的成長自覺、內(nèi)在激情與職業(yè)使命。
校長是一所學校的靈魂。校長在學校辦學中所體現(xiàn)出來的教育理念、專業(yè)知識、管理技能和人格魅力將深刻影響學校發(fā)展。在秦總校長看來，教育是面向未來的事業(yè)，孩子也是未來社會的主人，學校要尊重每個孩子的“想法”，并且給予“想法”生長的土壤。
讓校園生長學生的想法
合肥新華公學總校長 秦新春
未來已來、將至已至。當今世界，不是我們應(yīng)不應(yīng)該去面對未來、適應(yīng)未來，而是我們何時面對、如何適應(yīng)。而教育是面向未來的事業(yè)。今天的教育，決定國家的未來。教育如果不關(guān)注人的未來，學校就沒有未來；學校如果不實施未來的教育，學生就沒有未來。
如何讓學生為未來做好準備呢？學校教育就要考慮到孩子10年、20年以后成為未來世界的杰出公民，面對未來競爭所需要的種種思想、素質(zhì)和技能，把孩子作為“人”的發(fā)展擺在第一位。學校幫助孩子們在校做一些準備，這是學校的責任，也是教育者的幸福。
近年來，合肥新華公學積極落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“五育并舉”，致力培養(yǎng)學生的全球視野、國際思維、適應(yīng)未來的全球素養(yǎng)，讓每一個孩子成為有個性、有想法、有特長的新時代美少年，一起為未來做準備。
那么，校園里怎樣生長學生的“想法”？新華公學的實踐證明：讓有“想法”的教師創(chuàng)設(shè)有“想法”的教育，讓有“想法”的教育培養(yǎng)有“想法”的學生。
一、 激發(fā)內(nèi)在需求，培養(yǎng)有想法的老師
著名教育家葉瀾先生說過：“教育是一項面向生命的事業(yè)”。教育的本質(zhì)應(yīng)該是一個靈魂喚醒另一個靈魂，教育的一大目的就是引導學生成為TA更好的自己。所以，學校教育始終要基于人，從人出發(fā)，人是目的。
很多學生面對問題的第一反應(yīng)是“我不會”、“我不能”、“我不敢”，很多情況不是學生不會而做不好，而是學生根本不去思考，頭腦中空空如也，沒有想法，再或者說是沒有自己的想法。未來會因現(xiàn)在的學生缺乏思想、創(chuàng)新，失去飛得更高、走得更遠、生活得更好的可能性。
因為教師是教育中的關(guān)鍵變量，所以教師首先要有思想。教師有思想，就能潛移默化地給予學生精神上的滋養(yǎng)，并且能夠引領(lǐng)學生的精神發(fā)育和發(fā)展。
1、改變教師，實施目中有人的教育
解決學生的疑難雜癥是教師專業(yè)價值所在。教師們不僅要懂得教育規(guī)律和學生成長的規(guī)律，更要懂得把教育規(guī)律和學生成長的實際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出適合學生的教育。所以說，只有教師改變了，才能有教育的改變、學生的改變。
教師們認識到，只有以積極的姿態(tài)正確看待學生，抱著打牌人的心態(tài)，改變一種觀念、心態(tài)、方法，就有可能改變學生的一生。把學生看作是一個鮮活的生命個體，是一個成長中的人，是有潛能的好學生，有缺點的好孩子。他們每一個都會受到最好的關(guān)注，并給予最充分的展示和表現(xiàn)機會，學生的改變就會時刻在發(fā)生！
新華公學從改變教師自身做起，緊扣教師專業(yè)化能力提升，引進名家大師進校園：“當代孔子”魏書生老師、“英語泰斗”龔亞夫教授、“最美班主任”鄭英老師等，通過專題講座、課程交流、技能培養(yǎng)的方式，激活教師、滋養(yǎng)教師、教育教師、影響教師，讓先進的教育思想、精湛的教學技能推動教師成長。用好學養(yǎng)、好素養(yǎng)、好品位來回報社會及家長，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，贏得社會、家長的一致好評。
名家大師進校園
老師們提出如下工作思路：從尋找自身的遺憾開始，讓遺憾遠離學生；班主任結(jié)合班情實際整理出長久起教育作用的班級建設(shè)思路，實施不被拒絕的教育；實施學科立體閱讀，改變學生的學習生態(tài)，落實全科育人。推進學科德育，提升教師精神境界和智能心態(tài)，落實全員育人。
2、改進工作，教育的成效顯現(xiàn)在學生身上
教師應(yīng)成為深思熟慮（有想法）的實踐者，一切都圍繞促進學生健康成長而工作。堅持落實以“理念轉(zhuǎn)化為思路、思路轉(zhuǎn)化為方法、方法轉(zhuǎn)化為成效”的“三轉(zhuǎn)化”工作，讓理念落地、把行動回歸：理念落地，在研究狀態(tài)下工作，成效顯示在學生身上；行動落實，把行動拿出來研究，研究成果轉(zhuǎn)化為行動。
新華公學積極踐行“以生為本”的教育初衷，致力于培養(yǎng)扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來的世界杰出公民。學校遵循教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建高學養(yǎng)、高素養(yǎng)的雙高課程體系，以高學養(yǎng)的學科課程體系培養(yǎng)學生的好分數(shù)和好學力；以高素養(yǎng)的校本選修課程體系培養(yǎng)學生的好素質(zhì)和好品位。
“讀名著”
教師們開展學生解讀，以學生為研究主體、以實踐問題為研究對象，懂教育、懂學生，把學生的關(guān)注點注意力引導到學習上；破譯學生的幸福密碼，關(guān)注學生生活、學習質(zhì)量，提升每一個學生的學校生活品質(zhì)。開展“讀名著、聽名曲、賞名畫”三名工程，開展品讀名著（品聽名曲、品賞名畫）、解讀名著（名曲、名畫）、演繹名著（名曲、名畫），激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。
“賞名畫”
學校以研究性學習為手段，以探究性合作為提升點，以跨學科融合為思維訓練模式，結(jié)合學科教學本身特點和規(guī)律深入開展“項目制學習”（PBL），促進學生學養(yǎng)、素養(yǎng)、品位的全面提升。同時，積極構(gòu)建科、藝、體、衛(wèi)、人文融合校本課程，培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、形成專長，提高學習能力和綜合素養(yǎng)，推動育人高質(zhì)量發(fā)展。目前，學校已形成種類更多，層次更高，特色更明的ECP課程體系，在滿足學生學習需要的同時，培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、形成專長。學校鼓勵教師弘揚“文雅、優(yōu)雅、高雅”三雅氣質(zhì)，讓教師爭做學生喜歡和敬佩的老師，倡導學生展現(xiàn)“禮貌、禮儀、禮節(jié)”三禮風采，讓學生找到好孩子的感覺，增強學校內(nèi)生活力。學校獨創(chuàng)的西餐禮儀小課堂，實現(xiàn)禮儀教育“課程化”，每個孩子收獲的不僅有知識、樂趣、體驗，還有詩和遠方的品位，學生喜歡，家長贊嘆。
ECP課程
禮儀展示
西餐禮儀課
3、改造學校，在這里你可以盡情地“折騰”
師生愿意來的學校，才是好學校。在這里，教師在學生的成長中發(fā)展，學生在教師的發(fā)展中成長，使師生體驗到自我價值感并獲得更高的自我效能。在這里，每一天都能看到孩子們臉上的神彩和眼中的光彩，他們有著積極向上的人生態(tài)度和清晰明確的人生目標。在這里，讓優(yōu)秀成為習慣是一個讓孩子逐步跟自己“較勁”的過程，也是不斷探尋自己內(nèi)心世界的過程，能夠傾聽自己內(nèi)心的聲音。在這里，孩子們對于任何事情都有著敢于試一試的欲望和沖動，追逐優(yōu)秀、不斷“折騰”。
“國潮”廟會
新華公學確立了“根植中華、聯(lián)結(jié)世界、賦能未來”的辦學理念和“培養(yǎng)高學養(yǎng)、高素養(yǎng)、高品位的未來世界杰出公民”的辦學目標，積極實施“名生工程”，多措并舉，全力打造“名生群體”。營造豐富多彩的校園氛圍，激發(fā)涌現(xiàn)一大批“專、精、特”學生。創(chuàng)新名生培養(yǎng)模式，深化以學科、專業(yè)、德育、生活為核心的導師制。開展學生形象設(shè)計及展示大賽，鼓勵所有學生能夠在某一階段扮演一個領(lǐng)導者的角色。鼓勵學生自我設(shè)計、自發(fā)組織和自主管理，構(gòu)建學生和諧的自我發(fā)展氛圍和自治環(huán)境。
合肥市慶祝中國共產(chǎn)黨100周年文藝晚會
高品質(zhì)的學校管理及創(chuàng)新的教育教學活動，得到政府部門、行業(yè)以及家長等的一致贊頌，形成“學生有特長、教師有特質(zhì)、學校有特色”的良好局面，掀起“聚焦品質(zhì)教育、奠基美好人生”的品牌聲浪。學校童聲合唱團作為合肥市民辦學校唯一受邀單位，參加由中共合肥市委、合肥市人民政府主辦的“合肥市慶祝中國共產(chǎn)黨100周年文藝晚會” 。我校學生在英語、擊劍、鋼琴、藝術(shù)、高爾夫等特色項目比賽中均取得優(yōu)異成績。朱欣然晉級全國英語希望之星前20強，龔懿宸獲安徽青少年高爾夫錦標賽個人冠軍，強項獲合肥市小主播比賽一等獎。郭承瀚獲得合肥市中小學“陽光體育運動”擊劍比賽冠軍并獲得全國 B級賽武漢站第二名。
二、 激活融合思維，培育學生的想法
孩子未來不可替代的競爭力，一半都跟課本無關(guān)。不能光靠書本上那點東西決定孩子的未來，要讓孩子體驗一些不一樣的事情。所以，學校應(yīng)該挖空心思讓好玩成為教育的“糖衣炮彈”，校園活動讓學生終身難忘，是一所好學校的吸引力所在。然而，我們的校園缺少生長想法的土壤，學生的想法不能被人傾聽，校園也就失去了生氣和活力。只有當校園處處都呈現(xiàn)學生們的想法時，校園也就有了勃勃生機。我們真正能做的就是為孩子營造一個適合成長的生態(tài)場，把他們看作活生生的人，讓孩子們身心舒展、思維活躍地生活。
為了更好地讓校園里生長學生的“想法”，讓學生在參與中獲得“向上”的力量，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，新華公學聚焦跨學科思維，助力多學科融合，實施教育戲劇、藝術(shù)、歷史、數(shù)學、物理等融合式教育，推進五育的復合式發(fā)展。
1、英語戲劇表演：跨學科探究的集大成者
在對學生成長過程中需要培養(yǎng)的主動性學習能力、原創(chuàng)能力、技術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力、批判性思維、審美能力、團隊協(xié)作能力等方面進行考量后，新華公學將教育戲劇的展現(xiàn)方式定為英文戲劇。該類展現(xiàn)方式，起到了將英語課程由綜合語言運用到英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。通過將戲劇元素滲透到教育活動中，為學生設(shè)計多種體驗項目，使學校的每一個地方都成為“小舞臺”，學生成為“小演員”。
《納尼亞王國》英文戲劇
學校按照選擇劇目、研究原版故事、故事分享解讀、選角、排練、正式演出等流程開展教育戲劇活動，全程歷時一個學期。在實施過程中，學校做到了以下幾點：
跨學科融合：劇目匯集了音樂、舞蹈、英語、美術(shù)、科學等多學科因素，因此需要各個部門及學科組將有序的人員分工及高效的溝通協(xié)作。學校將戲劇項目與班級主題班會、中文課、中方英語課及外教的口語及文學課程等活動關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)平時課堂打基礎(chǔ)、班級班會出成品、社團提升出精品的目的。
原創(chuàng)為主：學生分別擔任演員、舞者、合唱團、演奏者、布景設(shè)計師、舞臺工作人員等。道具制作、舞臺布景、樂隊伴奏、合唱團演出、舞蹈編排、燈光音響布置等均為本校師生共同完成。
中西融合：全劇采用英語語言，而服裝、化妝、布景、音樂、編舞在未減損原故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，可增加學校特色及中國古風元素，節(jié)選中文歌曲，適當選用中國傳統(tǒng)戲劇服飾等。
新華公學每年一部大型實景式英語戲劇公演，分別選取了《小王子》和《納尼亞王國》兩個劇目。長達兩個半小時的全英文演出，近百項實景道具的進出，均是由學生完成。項目的主創(chuàng)團隊包含了學生、家長、教師、后勤團隊等學校相關(guān)人員。學校對主創(chuàng)團隊進行職責分配，融入編舞、舞臺設(shè)計、音樂、總導演等職位分類，其中包括學生表演團隊、舞臺設(shè)計團隊、后勤采購團隊、學生家長團隊等多個團隊。
《小王子》英文戲劇
首先，學校面向1-12年級學生進行公開海選，在戲劇表演試鏡后，將學生分為戲劇表演組、劇務(wù)管理員、舞臺設(shè)計組三個團隊。這樣的學生分組策略使學生真正地參與項目的各個環(huán)節(jié)。
接著，學生會在做好時間管理的基礎(chǔ)上，在課上和課后均可以得到學校的支持。學校在設(shè)計課程中安排道具的設(shè)計與制作的教學內(nèi)容。教師和學生收集家庭中的廢舊資源，在課程中利用這些資源制作道具（包括《小王子》演出時使用的實物飛機也是由教師制作）。課后學生根據(jù)戲劇設(shè)計衍生品，包括服裝、圍巾、鑰匙扣等。學生將制作的衍生品信息放到網(wǎng)上，公開預定信息。在預定結(jié)束之后，學生們根據(jù)預定數(shù)量打板發(fā)售。
2、“新華公學博物館”：用“造假”來學習歷史
針對跨學科的理論技術(shù)和實踐，在課堂教學中將藝術(shù)置于更廣泛的社會背景中，使藝術(shù)可以在更寬闊的視野下推進和實踐。學校設(shè)計了“新華公學博物館”，實施了被師生稱為“校長公開允許校園造假”的教學實踐?！霸旒佟钡暮x是“制作假的文物”。新華公學的教師設(shè)計了“新華公學博物館”的概念，希望利用這個概念將藝術(shù)和歷史學科結(jié)合在一起。
“文物”作品
對于“新華公學博物館”概念的實施，學生會先對文物進行調(diào)研，學生可以前往圖書館、博物館，通過網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)研。學生在對文物了解后，學校會將校園內(nèi)的陶藝工作坊開放給學生，以便學生進行實際操作。
由于陶器的制作過程時間較長，需要十幾個小時，因此學生需要在制作過程中對工作與學習的時間進行縝密的分配。在陶器制作完成之后，學校會將作品放置在學校的大堂里，學生可以在大堂里為參觀的人進行解說。在這一過程中，學生可以提高審美能力、動手制作能力、表達能力以及邏輯能力。
3、“品牌融資峰會”：“青年CEO”展示的舞臺
學校還舉辦了藝術(shù)設(shè)計&市場營銷“品牌融資峰會”。學校仿照10年前中央電視臺“創(chuàng)意中國星”節(jié)目的架構(gòu)，嫁接模擬商業(yè)競賽的理念，開展了品牌融資峰會活動。在活動中，學生作為一個虛構(gòu)公司的CEO，先對自己的產(chǎn)品進行精細的籌備，之后，學生會在模擬的融資現(xiàn)場，向投資人們（包含學校領(lǐng)導、教師、家長以及部分學生）介紹和宣講自己的品牌。年輕的CEO們會從創(chuàng)意、市場定位、盈利模式、團隊組建方法、推廣和營銷方法、logo設(shè)計等維度一一進行講解。
“品牌融資峰會”宣講
在所有的CEO們演講完畢后，學校的領(lǐng)導、老師、學生，均以投資者的身份，參與到這場投資評估中，并在融資現(xiàn)場為學生開出“空頭支票”。
在活動中，學生不僅要了解基礎(chǔ)的視覺設(shè)計知識，學習PS、AI等設(shè)計軟件，熟悉企業(yè)創(chuàng)立初期所需的規(guī)劃、架構(gòu)、市場空間；還要通過線上或者線下考察的方式，了解競品們的營銷理念和運營模式，找到自己的品牌優(yōu)勢和特征，設(shè)想如何在市場中站足腳跟。
通過多學科知識融合，多角度設(shè)計藝術(shù)跨學科活動，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，提升學生在活動中的思考力和創(chuàng)新力，進而達到提升學生全球素質(zhì)的目的。
總之，新華公學堅定不移地推進以跨學科思維引領(lǐng)藝體課程，讓校園生長學生的想法，努力踐行高品位、新視角、全方位的新時代教育，堅守高品質(zhì)理想，智造高品質(zhì)學校。
